童趣小学作文
在日常学习、工作和生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编帮大家整理的童趣小学作文，希望能够帮助到大家。
童趣小学作文1【摘要】根据学生心理的发展，十二三岁的少年正处于“少年开放期”。他们幼稚、纯真，看到什么，想到什么就说什么。因而小学作文教学要因势利导，让学生写出富有童心、童真与童趣的文字，这才是小学作文教学的真谛。文本从童心观察、童真表达、童趣添彩三方面阐述了小学作文教学的基本特征。
【关键词】小学;作文教学;童心;童真;童趣
在小学生作文中，我们常常会发现这样一种倾向：说假话，词句虚造；说大话，不着边际；说空话，天马行空。一言以蔽之，即作文内容“假、大、空”。针对这一现象，老师和家长感到坐立不安。怎样解决小学生作文的这一弊端呢？笔者根据多年的教学实践，认为引导学生以童心来观察、以童真来表达、以童趣来添彩，乃是小学作文教学的真谛。
一、以童心来观察
观察是写作的基础。对于同一事物，儿童的目光与成人是不同的。作为教师，不能用成人的眼光引导学生去观察周围的一切。而应该引导学生以童心去观察，以童心去体验，以童心去思考。只有这样，学生才能写出富有儿童特点的具有真情实感的文章。如习作《话别――写给李铁同学》。小作者抓住李铁同学生活简朴、乐于助人这两个优点来组织材料，选取了“不吃冰棒”、“木制三角板”和“帮助受伤同学”这三个典型实例来加以具体记叙。其中有一段内容如下：
那是一个周日的下午，同学们都在教室里做数学作业。一个爱起哄的男生无意间发现你用的是木制三角尺，其中有一个角已经磨损。他拿起那把尺子对你说：“哈，你这把尺子怎么成了这样还在用？我明白了，这把尺子肯定是件珍贵文物，不是杨贵妃用过的就是王昭君用过的！”许多同学都跟着哄笑起来。你坐在一旁涨红了脸，但没有吱声。事后，我才知道那把三角尺在你刚上学时就开始用了。噢，原来你是这么的俭朴！
这里的观察，完全是以一种童心的目光来观察。一把已经磨损的木制三角板、几句冷嘲热讽的话、哄笑声中涨红了脸的描写对象，都在小作者的视野之中“风起云涌”。尤其是“爱起哄的男生”那尖刻的语言显得真实而富有个性。在这样的氛围中，小作者笔下的描写对象矜持而富有涵养：坐在一旁涨红了脸，没有吱声。可见，小作者观察得细致入微，包括动作、语言、神态。读着这富有生活情趣的文字，纵然是成年人，也会产生对童年生活的回忆。这就是以童心观察的魅力所在：真实而不伪饰。因此，我们要引导学生以儿童的心理来观察生活，以儿童的语言来再现生活，以儿童的情感来体验生活。只有这样，学生的作文才会在儿童的世界里异彩纷呈。
二、以童真来表达
为什么小学生的作文却是“老气横秋”，究其主要原因，主要是缺乏真实而鲜活的语言。因此，引导学生以童真来表达，是避免作文语言出现“克隆”现象的必由之路。我们一方面要提倡学生学习前人语言之精华，一方面又要鼓励学生创造真实而鲜活的语言。只有这样，才能从根本上医治学生作文语言的“软骨病”。
有这样一个故事：一天，老师让学生用“纷纷扬扬”造句。同学们用“雪花、粉尘、纸屑、气球”等词语造了好几个句子。教师接着问，“这些能用“纷纷扬扬”造句的词语，都具有哪些相同的特征？”大家七嘴八舌，概括出“小、细、轻、多、密”等特点。这时候，一个同学霍地站起来：“老师，你经常打牌的名声早就在学校里纷纷扬扬地传开了！”老师没有批评他，反而表扬了他：“你终于明白了。小道消息、流言蜚语、某种信息，这一类看不见、摸不着的东西确实可以用‘纷纷扬扬’造句。”这里，我们且不说老师对学生的宽容，单说他引导学生创造真实而鲜活的语言的教学方法，就值得褒扬。在阅读教学中应该如此，在作文教学中更应该如此，要引导学生写出富有个性的、有创意的文字。
如习作《晶莹的雪》，作文开篇描写了纷纷扬扬的鹅毛大雪，突出了雪花的纯洁和晶莹。然后，引出一段童年的回忆：那是一个冬天的下午，窗外正飘着大雪。老师在课堂上绘声绘色地讲课，可我的心却早已飞到了外面。小时候，我与表姐玩雪的情景又浮现在眼前：我们一会儿堆雪人，一会儿扔雪团。最有趣的是扔雪团，我们双手捧起洁白的雪，捏了又捏，向着封冻的小溪尽头使劲地扔去。晶莹的冰珠像白兔在追逐，像白马在奔驰，像白头鸟在逃窜。得意之中，我还敏捷地捏一小团雪偷偷地塞进表姐的衣兜里，冰得表姐直跺脚……这一课，老师在讲什么，我全然不知，我只沉浸在童年的回忆之中。
这里，小作者的语言真实而无伪饰，活泼而不张扬，真实地再现了自己童年时玩雪的情景。着一“飞”字，写出了“我”喜出望外的心情；用“洁白”来形容雪的纯洁；用“晶莹”来形容冰珠的透亮；又用“敏捷地捏”、“偷偷地塞”写出了“我”与表姐逗乐的动作与情态。在朴实的语言中见童真，表现出了儿童天真、浪漫的个性特点。
在作文教学中，我们要以范文引路，引导学生用真实的语言来表达真实的生活，用丰富多彩的语言来表达千姿百态的独特感受。只有这样，学生作文的语言才会反璞归真。
三、以童趣来添彩
儿童具有天生的情趣。孩子的观察力常常是敏锐的，他们也有飞动的联想和想象。但是，为什么他们生活中表现出的种种优点，却并没有给他们的习作增添文采呢？
首先，是对于学生的创意缺少“关爱”。如1994年4月2日《深圳法制报》报道，一位小学四年级的学生在一篇题为《一件有趣的事》的作文中写道：“……老鼠见了我，吓得没命地跑，突然一头撞到墙上，四脚朝天地躺在地上，不省鼠事。”好一个“不省鼠事”！这就是孩子的灵性的表达，即使大作家见了也会为之赞叹的。然而教师偏偏就在“不省鼠事”上打了红叉。理由是，成语词典上只有“不省人事”，而无“不省鼠事”。学生根据语境对成语的改造和代用，却被老师视为“异端”。这至少可以说，教师对于学生的创意缺少一点“关爱”。
其次，是对学生作文缺少“示范”。少年儿童的创造是一种模仿中的创造。因此，要经常注意为学生的写作提供一些“示范”。如，佳作《我爱校园的龙眼树》（《作文之友·小学阅读版》20xx年4期），小作者以饱蘸热情之笔，描述了龙眼树在春夏中的英姿，既表现了儿童热爱生活的情趣，又平添了语言的文采。
“在春夏交替的时候，龙眼树开始有了像黄豆般大小的果子悬挂在树上。夏天也赶着匆忙的脚步来临了，龙眼赶趟似的换上了土黄色的新装，在阳光的照耀下，远远望去，像一颗颗闪闪发光的金子挂在树上，又像一串串冰糖葫芦挂满树枝，压弯了枝头，看上去果树就像驼背的老人。同学们看着那小金球般的龙眼，都馋得直流口水，迫不及待地摘下一颗，剥下土黄色的外壳，看到那透明的、大珍珠般的果肉，含在嘴里，甜甜的，凉凉的，鲜鲜的。”
这里，小作者怀着对龙眼树的浓 ……此处隐藏3090个字……现点什么新鲜事儿回来。
老村里，人们早已搬走了，瓦泥砖的房屋空荡着，也像我们这群撒泼了的孩子无人管理，慢慢随着时间的推移，变得落破荒芜，虫草杂生。村里的空坪上，或旧房子前，或老屋后，间隔种着许多的龙眼树，那盘龙曲卧的老树，已生长有一定的年龄，大抵是爷爷的一辈种下的。
有那么一棵，根部极膨大，凹凹凸凸的皮层像人们手臂上拱起的肌肉块，又像嶙峋起伏的山峦，沟壑，需两个人张开双臂，才能将它包围，拥怀入抱。看着它定觉得它是个满脸苍白须发的老人，在蹲坐着，拱着腰，郁郁黄黄得有些无生气。叶子稀疏，抬头仰望天空，阳光依然明媚，像透着花窗，地上落下斑驳的空缺不齐的影。
有寄生植攀附在枝杆上，细细密密的叶子为维持生命之长，它们的根穿透皮层，紧紧地吸附着老树盘曲的杆子，日日吸取着它的精华。一些枝杆开始慢慢枯竭断落，但遇上节气好的年份，老龙眼树也会长出些新果子，成熟之时也定是我们捣蛋，满足馋嘴的好去处。
村旁流经一条小河，河两岸都生长着翠翠的竹，有的一排排像倾斜的瀑布一样倾倒了，表叶的部分已经浸到水里，根还在岸上，连着土壤，继续输送生命的营养。男孩子们懂水性，在岸上玩疲了，喜脱掉上衣，连裤带人，跳到水里去凉快。
女孩子们不懂水，怕陷入河里的深水区不得自救，会自找保险些的凉快节目。从倾倒的竹根底爬上竹身，因为是一排排的倒，竹子密密的，没有多余的缝隙，那里更像一张牢实的竹床，人可以躺在上面，但并不大舒服，背贴着竹是凉凉的。有时我们的顽皮性激发了，就会发挥探险家的精神，手抓着上面的竹子，移身到竹表处去。那里的是竹头顶部，生长得更细，更脆，更柔，更纤条，可以轻易地晃动。
一踩上去，双脚及膝就都浸泡在水里了，晃晃悠悠，用力踩沉下去，放松浮上来。用力，放松，这是个刺激的事儿，像猛力的荡秋千，更像玩海盗船，摇晃得激烈点，脚下的水跟竹子碰撞，水花哗啦啦作响。当然，放心，手上握住的竹子会保证人的重心，不必担心整个人会人仰马翻般掉到水里，而且有助出力，控制节奏。我们常一排排人上去，用力摇荡竹子，玩得齐笑哈哈，乐翻天。
那天只有我跟根老三，玩水回来，是沿着河岸寻宝。那是一个夏天的午后，大阳依旧不依不饶烘烤着大地，催熟着田里的稻谷，地里的花生的叶子被晒得有些萎缩，无精打彩的。我们沿着河岸走，河里的水到底不是很深，映照着天空，两岸的林子。
水面莹莹的，像闪着光，犹如玻璃的琉璃彩，犹如钻石的晶莹剔透。我们走在林子里，是凉快的，手里各叼着一根细软竹条，还带着叶子的，一边走一边拍打脚下翠生生的野草，唰唰的，听得有力，满身儿野孩子的啷当劲。有时又停停看看，翻弄翻弄刺拉拉的杂草丛里有没有酸甜可口的野果子吃，那时倒是个儿小胆子大，不怕蛇不怕鼠的。
竹林顶上，常会有布咕布咕，或呱哇的鸟叫，响遍整片林子。林子上又有自由穿梭的风，像我们一样自由，摇曳着，轻拂着，咯吱咯吱作响。男孩子会学鸟叫，咕咕，咕咕......男孩子总比女孩子胆大，有着上天遁地的功底，上树跳坡无一不能，像猴子，古灵精怪，鬼点子多。突然听到一棵树上传来知了的叫声，吱吱吱叫个不停，以前听说会叫的知了是母的，为吸引配偶。鬼机灵的根老三脑子转得快，立马扔下了手中的竹子，蹬鞋上树去了。
我知道他要干嘛去，他上了树才回头跟我说：你不要出声，我上树捉知了去。是棵七八米高的龙眼树，瘦小黑的根老三，整个人像乌龟似的趴在树上，慢慢挪动身子，让我联想起了动画片《七龙珠》里的龟仙人。
他寻着音源，慢慢靠近，极尽地不发出声音，他的手脚摸索，找准位置，让自己站稳了脚，爬得越高，越靠近越沉寂，越靠近越沉寂......我在下面也屏住了呼吸，怕他掉下来，也怕吓跑了知了，一切就都前功尽弃了。到了快到顶的一个树杈处，根老三停了下来，我向他的方向望去，终于也发现了知了的踪影，跟他靠得极近，只要他伸手，就可以将那知了收入囊中了。但根老三却一动不动，又像个龟仙爷似的缩在了那里，静观着，也不理置我。
我站在下面干着急着干等，心里就纳了个闷了：根老三，你这是要干嘛啊，这是在干嘛啊，快点啊！快点下手啊......还没等我发声，根老三就做了个嘘的动作，示意我不要出声。不懂其用意，我只能干巴地等着，耐心地候着，知了仍在吱吱的叫响个不断，根老三的姿势，让我们有种瓮中捉鳖，或者说是黄鹊在后的感觉。
终于，在我的无聊中，明白过来了根老三的用意。突然听到嘶嘶嘶，翅膀振翅的声音，极小声，但也听得清楚。另一只知了进入我的视线，它早就停在对面的竹子上了，此刻正欲欲靠近，原来根老三是在静候，想一箭双雕。飞来的应该是只雄的知了，慕声而来，大概是爱得太欢，竟也没有发现敌军已在巢穴外重重包围，正准备将它们双双擒拿。根老三当然早已准备妥当，找好了最有利的站姿，只待擒拿手一出，就可以收获战利品了。
雌的知了觉察了另一只知了的飞来，她不动，吱吱的叫了两声，然后停了，又吱吱叫两声，大概是在表达她的情意吧。雄知了，没有直接靠近，而是在试探着，是否雌知了会接受他。在雌知了的叫声里，他明白了她的意思，他飞近一点，停一下，再飞近一点，停一下，他靠近，他不出声，她也不出声，根老三更不出声。我心里，却浮起一点小浪，原来动物间也可以如此传情达意。
就在它们两靠得极近，暗暗思语，情话绵绵时，根老三瞄准的眼，一只手快速出击，稳，准，力握有度，雌雄知了就成了根老三的囊中之物了。根老三也不急着下来，另一只手从裤兜里摸出了个手缝的自制拉链袋，那是他一直为捉虫做准备的，有条不紊地把一对知了放入袋中，拉好拉链。
根老三下来了，拍拍身上的苔青和树皮，我小八儿似的跟上去，急切地扯着他问：根老三，根老三，你怎么知道还会飞来一只知了的？给我看看，给我一只好不好，三子哥，三子哥......，根老三忙弄着自己的衣服，拉扯拉扯被压得皱巴巴的地方，也不理会，忙完了才自信洒洒地说：我看到的，可以给你，但以后不许再叫我根老三，得叫三子哥，不然以后就都不带你出来了。有了知了，我当然乐得直点头：好。公的给你，母的我留着，我要会叫的那个。
离开了林子，我们顶着热烈烈的太阳回去。回家后，根老三的知了就不那么爱叫了，他把它放在铅笔盒里，留一个小洞透气。那时我们的笔盒永远是带孔的，好好的新笔盒也非得拿个铁钉钻出个透气孔来。有时放了知了，有时是其它捕捉回来的虫子。读书的时候还会带到学校里去，偶尔拿出来玩玩，用手指压一压它的光亮的头顶壳，那里就是所谓的脑门吧，雌的知了还是会吱吱叫两声。那时，我七八岁，根老三十二三岁。童年的趣事，无穷尽！
午后的太阳游移着，日光落到窗上，我的脸上，热热的一股暖流将从我童年时思忆里拉回。杯中的茶已凉，我望望窗前的老榕树，阳光热烈得有些刺眼，突然又听到吱吱的蝉音。呵，原来老朋友没走远，只是藏身到了老榕树的枝叶下，仍愿为这个夏天送出一曲蝉音。
如今我们为人生奋斗，生活到了这座城，是孤寂的，太多的生活碎事压逼着我们，没有空闲听蝉曲，没有闲情弄蝉鸣，大多时间都是烦躁的，或许跟天气无关，是我们失掉了太多太多的童趣么？说完，当我转身向你，你已沉沉地入睡，我关了灯，找寻梦......
